教学教研座谈会交流材料

白旄中学

一、对上学期县、校教学工作评价反思，存在的问题、优势及不足。

1、教育局关注教学质量、突出教学中心地位的举措是明智之举，突出对课堂教学、教学成绩、教师发展的评价权重，有利于提高教育教学质量。

2、素质教育背景下，各校教学成绩评价制度变得于不适应当前形势，教学成绩的评价作为教师评价的主要指标，如今变得难以操作，本校教师之间比较太局限，尤其小学科教师评价。由于评价环节关系到教学质量的优劣，教研室可否牵头探索相对统一的教师评价体系，汇总各校之所长，解决各校普遍存在的困难，这一点当前变得尤为紧迫。

3、教师成长离不开听课评课，定位一定要准确。教研室在深入学校指导时要引导学校和教师准确认识听评课，避免把听课评课成为对教师管理的主要途径和重要手段。听课和评课是一个发现问题、分析问题、解决问题的活动，是一个诊断、交流、合作的活动，是一种学习、反思、研究的活动，是一种观念更新、思维转换、行动改进的活动，因而它是一种教师自主建构和专业发展的活动。所以更重要的要教师主动参与、并深入其中。听课评课除了“听”、“评”，还要重在“说”和“改”上下功夫。

4、过程性评价有助于教师提高自身素质。成长档案袋是激励教师自我实现成功的有效载体。

二、对新学期教研工作安排的意见和建议。

1、拓展教师培训的方式和途径，交流校本培训的经验做法，建议教研室为教师培训提供丰富的紧贴课堂的素材。根据近几年我校培训经验，教师培训学习材料的选择至关重要，我校观看刘良华的《教师成长》、余文森的《课堂教学》、曾琦的《学生学习》视频录像，语言生动，案例鲜活，紧贴课堂和教学实际，避免空谈理论和说教，让教师观看后深受启发，教师学习积极性较高。讲究学习内容的专题性、序列性，学后结合实际深入反思，汇编成册。避免了教师大量抄写笔记，实效性不强，教师怨声载道的尴尬局面。

2、教研交流的本地化和亮点挖掘是主导方式。教研室应定期组织相关教干进行交流，本着百花齐放、百家争鸣的原则，充分挖掘本单位教学工作一个点滴成功之作，予以培育，进而成为典型，要避免大而全。

三、有关素质教育问题的思考。

1、尖子生的培养问题。没有学科竞赛，不公布成绩，尖子生的不再象以往那样外显，学校有必要更加关注尖子生的辅导问题，激励帮扶措施要跟上。

2、如何落实课标精神，提高课堂效率的问题。加强业务指导，推进课改，深入课堂教学研究。

3、课程开足开齐，课时紧张、师资不足、地方课和实践课的指导问题。两张皮的矛盾何时了。校园设施的不配套和利用问题难以保证学生真正提升素质。

4、自习课利用和学生自主学习的问题。随着素质教育的大力推进和新一轮课程改革的深入实施，改变学习方式，倡导自主学习已成为课堂教学的基本要求，要真正把自修时间还给学生，因此预习课指导显得尤为重要。余文森教授提出三条铁律：之一: 当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候（处于相对独立和基本独立的阶段），就要先让他们自己去阅读和思考，当然，这时只靠学生自己读书和思考还不能解决全部问题。之二:当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面，这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。之三:一切教学都必须从学生实际出发（根据学生的原有知识状况进行教学）。这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。所以提高教师预习指导的能力显得更关键。

四、对教学督导评价管理的构想及建议。

1、要分清指标和目标的关系。要强化刚性的考核，作为指标，实行一票否决等措施；同时也要体现目标考核，按照不同的目标予以赋分，实现多侧面多层次考核。

2、考核要注意避免利益的相关性，同时增大创新性的考核的灵活性。

五、对教研教管等方面的想法。

1、九年级下学期模拟训练和跟踪题不再编写，弱化了教研室对后期复习的指导，各校处于各自为战的状态。教研室提供电子稿，供基层学校选用，减少不必要麻烦，又起到指导的作用，为提高复习效果提供必要帮助。

2、进一步明确九年级下学期复习时的教学常规要求，以利于学校统一落实和检查评估教师。

3、学校中层业务教干从教师走上管理岗位，大多工作热情高，但管理知识及业务指导能力不足，平时往往疲于应付事务性工作，缺乏专业引领，有必要进行相关理论培训。

                                            二〇〇八年八月十五日