听刘建宇老师报告有感

张  安

经糜校长悉心邀请，9月20日，刘建宇老师来到我们学校讲学，刘老师如今名气之大省内闻名，他现任罗庄二中教学副校长，兼任班主任，并坚持一线数学教学工作，工作繁忙，他能接受一所学校的邀请，在临沂市内并不多见。正因如此，县内数学同行慕名来了一百多人。听刘老师的报告感受很多，也从中悟出了一些道理。

一是“授之以鱼，不如授之以渔”又一次得到了验证。刘老师的上课不仅是传授知识，更多的是教授数学学习方法，让学生听过后会感到数学原来是这个样子，大有跳出纷繁复杂题海豁然开朗之感觉，数学学习原来是那么的有规律，他使学生站在整体的高度去领会知识，形成一种求同存异的数学学习观念，以培养学生科研意识为切入点，让学生掌握快速高效的跨越式学习方法。也让同行领略到他的“框架结构，整体推进，全局着眼，局部完善”16字教学方略的丰富内涵。

二是做一个富有人文情怀的教师。刘老师讲“关爱学生首先是尊重学生”，课堂上提问时给学生以思考的时间，老师适当的等待和客观的评价都体现了对学生的关爱，他关注学生的全面健康发展，通过教学让解决学生想学和会学的问题，倡导学生自主学习，反对加班加点的应试教育做法，他的教育理念与当前素质教育的要求是吻合的，刘老师具备教育家的胸怀与胆略。

三是做一个有思想的教师。刘老师96年参加工作，不拘一格，苦心教改6年，起初同事不理解，家长不支持，但都没有挡住他探索的脚步，刘老师所带学生的数学成绩证实了他的成果。当前进行的课改工作需要我们深入的反思，我们的课堂有了哪些有益的改变，哪些还需要改变，怎样才能改变的问题。我们非常有必要学习刘建宇老师那样锐意改革、勇于探索的精神，同时思想不是凭空而降的，我们需要学习教学理论，增加专业积累，及时反思，相信实践中的点滴灵感必将变成课堂亮丽的色彩。

亲其师信其道       

---听专家报告有感

戴林

9月20日临沂罗庄二中刘建宇校长应我校糜校长的邀请来我校讲学指导，全县的兄弟学校的部分教师也来校聆听刘校长的报告。刘校长先为与会同仁讲了一节公开课—探究学习之道，向大家展示如何让学生掌握学习及解题的方法，学会学习，深受启发，他的课堂体现了学生的自己创新精神；体现了以学生为中心，体现了学生的合作，充分发挥学生的自主意识，通过作题去找规律，找出规律再验证。又结合自己的经验为大家作了一场生动的报告，他主要围绕“情感与认知的统一”进行论述，在报告中他多次讲到和学生的关系的融洽，及如何取得学生的信任。我深有体会：刘校长是牢牢控制了学生的思想，正所谓亲其师信其道。

在学校教育工作中，经常可以看到，学生对一部分教师敬重、爱戴，也甘愿接受他们的教育但也有学生对部分教师正确的教育不以为然，对他所教的课产生厌倦情绪，甚至抵触和对立。为何不同的教师进行同样的教育却对学生产生如此不同的效果呢？教育心理学告诉我们：学生对教师提出的教育要求或批评意见采取什么态度，往往不是由教育内容决定的，而是首先看这个教师在他心目中是否具有威信。

教师的威信主要指教师所具有的一种自然性影响力，它对学生产生强烈的感召力量。一方面，教师的威信对教育效果会产生积极影响。教师在学生心目中赢得高度的威信后，就会受到学生特别的信任和依恋，学生就会产生一种倾向性的心理定势，认为教师对他的教育要求或批评意见总是对的，都是为他着想为他好，并按照教师的要求自觉调节自己的言行；在课堂上就会出现轻松愉快、生动活泼的教学气氛，教与学的和谐协调，既有利于学生的学，也有利于教师的教。另一方面，教师的威信对学生行为和人格也会产生积极影响。教师一旦赢得了威信，其言行往往成为学生模仿的典范和榜样。

教师在人际关系中的情感、意志、性格等方面的各种表现，都潜移默化地影响着学生，甚至影响学生的一生。

在学校教育工作中，教师只有用对学生真挚、深沉、无私的爱，善于运用自己的智慧、崇高的品质、渊博的学识、高超的育人艺术，才能在学生心目中树立起真正的威信，才能取得良好的教育效果。

认清责任  承担责任

白旄中学   高秀华

9月20日，我校特邀山东省2007年度十大教育创新人物罗庄二中校长刘建宇来我校作专题报告会，市教科研中心初中科副科长刘宗将，县教育局副科级督学、教研室主任宋振杰以及教研室初中部主任王秀峰、数学教研员卓卫华陪同参加。全体教干教师、部分八年级学生以及兄弟单位的领导和数学教师300多人参加了报告会，和所有的人一样，听完刘建宇校长的报告后，我心潮澎湃，感触颇多。

其中“责任”这个词语一直浮现在我的脑海中。记得一次带队的经历，在某次竞赛考试过程中，我被学校领导安排带队，带领30多位同学从学校乘车到县教育局考试，客车一到学校，未停稳，学生蜂拥而上，挤得满满的。自己一路站着，也没有同学给让留个面子让各位,心里别提有多尴尬！这是乘着一车全校尖子生啊！这样的素质，连给老师让座这样一点礼节一点意识都没有！真是失望！

教师不仅要关注学生的学习，更要关注学生情感价值观的培养。从那次经历后，让我重新认识了教师这个职业，教师的职责，不仅是教书，更重要的是育人，教书要先育人！

确立正确的责任意识，勇于承担责任，不仅是个人道德品质高尚的体现，也是做好本职工作的根本保证。事实上，只有勇于承担责任的人，才能被赋予更多的使命，才有资格获得更大的荣誉。而一味推卸责任、争功诿过的人，则会失去社会对自己的基本认可，失去别人对自己的信任与尊重，也失去自己的立身之本——信誉和尊严。

在婴幼儿配方奶粉中被检出含有三聚氰胺的伊利、蒙牛、光明等21家乳制品生产企业负责人，20日向国家质检总局递交了质量安全承诺书，并集体向社会承诺：承担责任，严格生产，确保产品质量安全。

要成为一名合格的好教师，需要责任意识的推动。实践证明，一个受到良好责任教育并有责任意识的教师，在人生道路上也比较容易有所作为。一个对国家与社会有高度责任感的教师，既能给学生以战胜困难的勇气和智慧，又能帮助学生不断修正前进的方向。

那么，怎样更好地履行教师的责任呢

一、要身体力行，以人育人。

我认为要从课堂做起，从小事做起；要求学生做到的教师自己先要做到，并且要做得更好。例如，教师要求学生不迟到，不早退，上课认真听讲，积极思考，认真完成作业，讲文明、有礼貌等等，但在教师对学生有所要求的同时，学生对老师也有所期望，那就是严谨，认真，有学问，有修养，热爱学生，业务水平高，课上得好，尊重学生，处事公正等等。我一直就是这样来要求勉励自己的。

教师是的一言一行都受到学生的关注。如果一个教师上课迟到早退，或不认真备课、随便应付，或对学生不管不问，或说话消极、不负责任，或上课时接听、拨打手机，或不批改作业，那么这样的教师怎么能让学生喜欢？怎么能让学生有好的学习榜样？怎么能教书育人？

二、要不断提高自己的专业知识和业务水平。

首先要有扎实的专业理论水平。对所教课程的内容要非常熟悉，从教材、体系到知识点等都必须了解、掌握，上课能够做到驾轻就熟，深入浅出，难易恰当，重点突出；对学生的回答能及时做出明确的判断，不能模棱两可，这就要求我们要不断地充实自己，不断地学习。其次，要有好的教学方法。作为教师来讲，怎么教是一个很重要的问题，好的教学方法能够吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣和积极性，使学生得到启发，思维能力得到锻炼，从而能够自主地学习。第三，要有比较宽广的知识面。教师如果没有比较宽广的知识面，就不能在游刃有余，也不利于拓展学生的思维。此外，教师的表达能力也很重要。但更重要的是教师要善于在实践中思索，在思索中反思，在反思中成长。

三要关爱学生。

一是关心学生的思想。要利用课余时间与学生进行交流、谈心，了解学生在学习、生活等方面的情况。从中知道学生在想什么，需要什么。二是关心学生的学习。当学生学习上遇到困难，要及时地，耐心细致地辅导，坚持让每一个学生都得到发展。

教师是一种社会职业，它可以是一些人所热爱的事业，也可以是谋生的手段。可以是高尚的也可以是平凡的。让我们用我们的真心、真情、真爱去实践我们所肩负的责任。

听刘建宇报告有感

杨大昆

今天有幸听刘建宇老师的报告，对刘老师的教育教学理念又有了更深一层的理解，现整理如下。在平常教学中，我们都在要求教材统一、学时统一、进度统一、测试统一等等，美其名曰“全面发展”“大面积提高”。始不然，这种形式上的平等与全面，阻碍了不同学生的个性发展，在很大程度上违背了教育的客观规律与人的发展，它要求所有学生的知识和技能都要达标，既忽视了的培养，也忽视了个性化和区域化。

在上述基础上，刘老师提出了“框架构建、整体推进、全局着眼、局部完善”　的16字教学策略，以体现数学的价值性为发展趋向。以问题解答为施教原则，以学生科研意识为培养切入点。通过对知识快速、市郊的框架式、跨越式学习，使学生得以站在整体的高度去领会知识的同中求异、异中存同，八方联系、浑然一体的读中学教学策略。

刘老师在我校上了一节数学课，他将学生对证明线段或角相等与局部三角形全等把握融合在一起，从整体性和全局性处理，在钥匙训练时，要求学生眼里不仅仅有这一道题，还要有对本题结论的发散思维体系。通过对已知条件的浓度把握，更要有条件作用的广度体系以及理解相同类似问题曾有过的思维空间，然后再做到这三者的结合。

刘老师还将解题喻为侦探破案，有排除，也有猜想与论证，需对一个问题牢牢抓住不放，从“理解――联系――比较――挖掘”思想方面进行合理推进。在解决问题时，做到一题多解，多题归一，处理问题做到发散与集中协调统一。

以上是我对刘老师的“框架”教学策略的肤浅认识，现与同行一起探讨，共同努力推进课堂教学，使更多学生受益。

听报告后体会

——“活”不一定是课堂教学改革

吴燕

9月20号我校请来了罗庄二中的刘建宇校长来做课堂教学改革的报告，听后受益非浅、感想颇多。

第一，我觉得他的确是个课堂教学的改革家，教育数学的专家，他的许多观念和见解都冲出了传统的腐朽的表面繁荣而毫无实效的课堂评价的标准，做为来自一线的教师能通过自身的教学实践总结出课堂教学的新思路，新观念形成自己独特的风格，这对于我们许多教师来说就缺乏了这点。

第二、刘老师在课堂教学方面提出了四个统一：情感与认识的统一，体验与内化的统一。教与学即老师的教与学生的学要形成良好的互动（刘老师在授课过程中就体现这一点）。老师要相信学生，信任学生，给学生更多的主动权，给学生更多属于自己的时间去学。在教的过程中要进行课堂提问。提问的目的是唤醒学生因课堂的使命，在于唤醒学生见解的智慧之花，所以提出问题要有见解性，归纳性。第三，提问要体现对学生的尊重。因为教育是尊重、理解，要聆听学生回答，等待学生说完。教还要注重方法的培养，最有价值的知识是关于方法的知识。传授一种科学的方法比传授一个知识点更具有意义，科学的方法对学生的长远发展有决定性作用。我们的教师为了不教，另外，在授课过程中，要注意学生道德情操，价值观的培养，告诉学生学习是一种责任，初步培养学生的责任感、让学生学做一个负责人的人。适时的对学生进行品德教育，让学生先学会做人，后成材。最后告诉学生学习要有坚定的毅力，科学的方法，高尚的人格。

刘建宇报告会听后记

杜树磊

上周六，学校组织了一场生动的课堂教学、理念更新的报告会。

主讲人刘建宇在给全校师生上了一堂生动而高效的数学课后，又给我们进行了一场“高效课堂改革”的报告会。

本次听讲，有许多收获，现记录如下：

一、课堂实践对知识的传授具有系统性，在训练中让学生逐步领悟学习思维本质，学习的方法，有本真性、深刻性，教学过程有条不紊，深入浅出，小中见大，感性中富含哲理。

二、在《构建高效课堂》的学术报告中，刘老师的许多见解很有启发性，所举事例也很有教育参考价值。

（1）教育就是尊重，就是理解

（2）等待就是民主，等待是最科学的方法，也是最科学的态度。

（3）学习不单单是兴趣，更是责任与良知

（4）学习最重要的是坚韧不拔的精神，对难耐时光的不改初衷的忍耐与不停止，他比兴趣更重要，更有价值。

（5）尊重是教育的重要内涵之一

（6）馋和懒是一切罪恶的根源。

（7）成功的课堂上关注学生的个性生成，你是否关注了学生个性化的学习方式，是高效课堂与否的关键。（8）学习是一个做题、反思、碰撞的过程，反思与学习所得的交流比作题更重要。而效果差往往预示着学生可能仅是生成了粗浅的思维。

（9）教育很重要，有正言：中国赢在起点。输在终点；而美国输在起点，却赢在终点。

（10）性格习惯引领一切。

（11）不会作题应该反思的三点：

你心急了吗？（反映人生态度）

你想办法了吗？（反映人生智慧）

你全力一赴了吗？（反映人生品质）

（12）如果没有对教育真心的热爱，三年以后，你就不会在教育上有价值了。

（13）杜郎口的教育模式其价值在于“解放了思想”，解决了学生自主学习的问题，却没有解决教育的深刻问题。

（14）中国人善于打破一个东西，却不善于创造一个东西。

（15）我们应该用三到六年的时间长度来看待一堂课。空间换时间的做法无疑于仓害成长。

总的来说，刘老师是一个思考型、创造型的有个性的老师，他 的良知、忧虑、较真是我们值得学习的人格榜样。

他的报告很实在，很成功、会场中真正的鸦雀无声。

构建高效课堂

——听《刘建宇课堂教学改革报告》有感

李玉兰

9月20日下午，有幸聆听了课改专家刘建宇校长的一场报告，受益非浅。

本场报告分示范课和课改心得两部分，在示范课上，刘校长将学习方式与方法的指导贯彻始终，授课方式传统中又有创新。

一、不只教给学生知识，更教给学生学习的方法。

二、语言具有亲和力，“小伙子”的称呼，一下拉近了师生的距离

三、将分散学习聚合上升到理论层面，再将理论指导学习实践

四、师生互动沟通灵活多样。在课改实践报告中，刘校长深入浅出的结合自身体会谈了自己的心得体会，并作了《构建高效课堂》的精彩报告，一些新颖的提法令人发省：学习是附注行动，教育就是尊重与理解，等待是最好的聆听，课堂的智慧在于唤醒沉睡的智慧，用弯腰诠释高尚......仔细咀嚼品味这些话语，他将深深警醒我们。

反观我们的语文教学，我们有待改进的地方太多。应该说，教育改革的突破口在教学，教学改革的突破口在课堂。我们在课堂教学中的惯常做法，有许多应该反思的地方：

一、知识灌输，恨不得将知识一下子灌输给学生，如果是电脑，我们恨不能将知识作好编程，一次性输给学生知识，更新速度如此快，今天的昨天的我们可以灌，明天的呢？后天呢？

二、忽视读。读是学习语文的基础，没有读来奠基，一切语文学习将是枉谈，我们在语文学习中亦应该重视学习方法，尤其读的方法的指导。

三、麻痹语文。每个人都认为语文重要，但每个人又都认为语文学习不重要，因为语文成绩的提高绝非一日之功。此次报告，应该说为我们做了最好的理论指导，学会在课堂教学中整体构建，和谐推进，将语文教学真正变成一次快乐之旅。

专家报告体会

吴坪珍

听完刘建宇老师的课堂教学及精彩报告，我感触颇深。

首先，刘老师对教育的理念令人感到耳目一新，他在报告中提到教师教书育人如同农民播种种田一个道理。如若土地盐碱化、沙漠化，即使有好的种子、肥料你也不会有好的收成。作为一名教师，如果不从根本上解决学生的厌学心理，不从根本上让学生转变对学习的态度，而仅仅提高自己的备课、讲课技巧，课堂环节设计，学生学习的目的仍然不明确态度，仍然不会明朗，学习成绩依旧不会有起色。

第二，刘老师是一个对社会有责任心的人。他在报告中谈到了一些教育中的弊端，谈到了自己在管理学生中发现当今学生身上存在的毛病，谈到了自己与家长接触中的点点滴滴。

第三，刘老师是一个认真思考的人，他在报告中提到由两个学生引起的思考：一个学生上高中后认为高中的老师没有初中教师好，一个学生小学考过8次100分而初中只考60分。从这两个学生身上，他想到了学生对待学习的态度不够端正。他想到了学生要学会做人再学会做事。

要学习刘建宇老师的经验，我以为应从两方面学习：

一、抓住学生，从教育的源头入手，让学生不灾厌学，并且能够端正学习态度，从而让学生喜欢上学习，学生的成绩自然而然的就会提高。我们还要尊重学生，把学生与我们放在一个平等的位置，与学生平等对话，让学生从心理亲近老师，才能亲其师，信其道，成绩才会有所提高。

二、优化课堂教学，刘建宇老师的教学中先让学生有见解后验证最后归纳完善，整个环节中充分体现学生的主体地位，教师不再是“主角”，而是让学生成为学习的主人。学生不再是学习上的被动者而是能够主动学习，主动探究，学生通过自己的学习验证要有一个完善归纳的过程，要把自己的见解通过验证后能到完善，有归纳成为学生自己的东西，这些经验对我以后的教学是有帮助的。

专家授课与报告体会

周利宏

上周听了课改专家的刘建宇老师的报告后，我触动很大，一直以来，我一直在思考一个问题：“为什么在学生同等水平的前提下，教育效果却大相径庭？”经历这次课改熏陶后，我豁然开朗，历来不同的教育观念会产生不同的教育效果。

刘建宇老师的授课，方法独特，思想灵活，重视反馈矫正，注重知识点的内在联系，重视由一个问题引出更多的问题，解放学生，想一想自己，平时在上课的过程中，为知识而知识，为考试而考试，讲解缺乏整体联系，知识结构无序，教育效果可想而知，在今后的教学过程中，要给学生更多的属于自己的时间，让他们主的积极地获取课内外的信息，培养学生良好的学习习惯，让学生多感悟，多反思，从而创设一个宽松和谐、民主的教育环境。

刘老师创建的“框架构建、整体推进、局部完善、全局着眼”的十六字教学思路，把学生带入了一个兴趣盎然的数学世界，每节课的教学、每个知识点的传授，不再是单一的灌输，而是完善学生的人格，唤醒学生的智慧之花的过程，由此，我们可以联想到我们的教学行为是多么的单调，我们的知识是多么的贫乏，我们的把教学当成了任务，教的意义已荡然无存，所以转变观念势在必行。

新课程的一个基本理念和突出特征就是情感态度，价值观教育，知识与技能，教程与方法，情感态度与价值观的教学目标的实现需要具体内容和特定的情境，实际上，人为地，孤立地进行情感、态度、价值观的教育是难以达到目的的，只有与知识、技能、过程与方法融为一体才有生命力，所以在今后的教学的过程中，让我们以刘老师的十六字的教学思路为先导，关注学生的态度，、价值、情感，从而更好的实现师生交往互动，共同发展的激情。

谈刘建宇老师的报告心得

解自旭

2008年9月20日上午，我有幸观摩了2007年度创新人物刘建宇老师的一堂生动有趣的数学课和精彩的专家报告会，在听时我的震动很大，使我学到了许多以前没有学过的知识，我把刘老师的宝贵精华做法做了以下几点记录：

一、刘老师打破了现有的教学方式，他说，目前教育教学上的教材统一，学时统一，进度统一，测试统一，追求的是一种形式上的平等和完美，阻碍了不同学生的个性发展，所以他就出“框架构建、整体推进、局部完善、全局着眼”的教学方略，并且亲自执教了一堂生动的数学课，效果很好。在刘建宇老师的指导下，学生将整体认识与局部把握贯穿于数学学习之中，

二、从另一角度看，刘建宇老师的教学思路和方法跟我校实施的杜郎教学有着密切的相通之处，那就是大大增大学生的活动空间，充分发挥学生的个性能力发展，这与刘建宇老师的所说的不赞成只学习表面形式是不一样的。我校经过近三年的教学改革，借鉴了先进的教学方法和模式，又经过多年全面校老师的共同探索和发展，现在我们才发现我们的教学思路和方法竟和刘建宇老师的教学策略不谋而合，使们苦苦冥想的教学变成了大的理论，只是我们在这之前没有形成自己的理论，书写成自己的文章。

三、刘建宇老师的课堂突出的特点是，随和融洽，自然与轻松，所以学生就不太紧张，敢发言，阐述自己的看法。

刘老师的课堂中，就某一个问题或几个话题展开讨论，人人敢想、敢说、敢动，最后达成共识。这种水平是很高的，当时我校学生的配合的不是很理想，他的课都让我听的入迷，可见水平之奇妙，他那种上课潇洒轻松让我难忘，我想以后学着刘老师的思路教下去，我想一定不会错的。

从他的报告会上我们可以听到，他的这种锐意改革的精神令我感动，当然，也会遇到不少阻力，但他一直坚持下来，坚持的自己的做法，坚持自己的观念，他成功了，我想，做为一名一线的教师，就应该要有自己独特的见解，自己的空间，不能被社会上的各种做法扭曲了其本质的东西。刘老师坚持成功了，我相信我校老师只要坚持自己的做法也会成功。

听刘建宇校长报告有感

孙成强

上个星期六，我有幸听邓了罗庄二中刘建宇校长的报告，他做的报告题目是《构建高效课堂》。在报告过程中我为刘校长深邃的思想所折服，我认为刘校长只所以能在教改上有所建树，邓决于他寻深邃的思想，渊博的知识和积极认真的态度，在报告中，刘校长提到，要把课堂变为教化场和实验场。我觉得很有道理。

首先要把课堂变为教化场。

有人说老师的职责就是教书育人。我认为不对，我认为教师的职责应该是育人教书，我们当老师的，首要任务应是教会学生如何做人，教会学生如何做一个有高尚情操的人。刘校长教改为什么能够成功，我觉得“育人”起了重要的作用，我们都知道，“亲其师，信其道”的道理，但是我们有多少人真正把课堂当成教化场的？我们也对学生进行了一些说教，但说教的效果如何 呢？对于学生们来说他们接受的很少。记得在上学时，我的口语老师是一位英国的年轻人，有一次上课，我的一位同学抬手看了一下手表，被口语老师发现了，他勃然大怒，将学生的手表拿起给扔到了楼下，他对我们说，在英国，上课或与人交谈看手表是十分不礼貌的行为，是对他人的不尊重。我们不评论口语老师的做法是不是恰当，但他那看起来很过激的行为让我们学会了尊重。这样的教化对我们产生了一些影响，试想我们有哪个人能向刘校长那样把课堂当成教化场呢？

第二要把课堂变为实验场

在英语教学的过程中，学生们了很长的时间把一些单词和短语记下来，我在黑板前喋喋不休的讲解词法和语法，但在考试的时候，学生们就不会做了，为什么呢？我认为原因就是我没有把课堂当成学生的实验场，学生们所学的单词和短语就像是铸造厂的原料，我所讲的词法和语法就像是铸造方法，学生们徒有原料和铸造方法，就是造不出产品，他们缺少了很重要的一个环节，也就是操作与实验，所以我今后 一定要把课堂当成实验场。

听刘建宇报告会的心得

刘存珍

听完刘建宇的报告后，感到有许多的共鸣和震撼，心灵受到了触动。

他所讲到的的并且我们也做到的有以下几个方面，侧重于培养学生的学习兴趣，我们上生物课时，往往会找一些相应的直观的材料，像杨树的茎段来让学生的明白茎的结构和功能，用浸过的红墨水的大叶黄杨来让学生明白物质的运输。通过探究来了解叶只有在光下才能进行光合作用等。学生通过观察和探究无疑增加了学习的兴趣，注重了对学生学习方法的教育。像探究性学习，平时我们也结合教材，设法对就生进行训练，效果也非常的显著。学生之间的合作学习也有了很大的提高。学生有了难题，能主动的找其他同学帮助解决，信息的获取方式有了多元化的发展。

但是他有许多的地方我们平时的教学有所忽略，或才是没有做到。

教是为了不教，目的是为了让学生想学会学。我也偿试着做了许多，但效果不好，但是他从理性上用三期目标达到了预期的目的。

我们平时上课只是注重本节要完成的内容，很少能人整个初中所学的内容去分析把握这节课的内容。

对待学生个性化的问题上也存在思想问题，我们很多时候，对他们的要求太高，看不到他们的闪光点，有时存在放弃的心理，缺少对他们的人格教育。

课堂上我们多注重智育，缺少对学生进行思想道德操行的教育。我认为刘建宇带领学生游圆明园回来的教育，以及教育都做的很有示范性。

我们的教育教学还需要进一点的改进。

听专家报告有感

王一武

几月二十日，听了刘建宇专家做的报告之后，我感触很深，受益非浅，刘专家的报告科学地全面的阐述了教育的内涵，使我对课改有了新的认识，更新了教育理念，在今后的教学工作中我将以刘专家的报告精神为指导，做好教书育人的工作。

首先，在育人方面，主要是班级管理方面，进一步严格规范，第一主要在日常行为规范方面，加强要求，服装方面，要要以校服为主，不穿奇装异服，不配戴金银首饰，不留长发，听了刘专家的的报告之后，我反思我班的一些学生情况，校服很难统一，即使统一也只是上半身，学生也没有学生的样子，在饮食方面，提倡学生少吃或不吃零食，这也是制止学生攀比的一种有效途径。第二，在学习方面，注重学生学习习惯的养成，和学法上的指导。

其次，在课改方面，高效，省时省力的谭改是我们努力的方向，刘校长的课改策略，“框架构建、整体推进、局部完善、全局着眼”对学生的学习，对老师的教学都有很好的指导作用，反思自己的教学，在诸多方面存在严重的不足，一是耗时过多的加班加点，加重了学生的课业负担，减少了学生学习的兴趣，二是注重知识技能的传授，淡化了情感体验。三是不能从长远的角度来指导学生的学习。

今后，我打算以刘专家的教改精神为指导，优化课堂教学，减轻学生的负担，增强学生的学习兴趣，指导学生科学的合理的利用时间，提高学习的效能性。

课堂教学改革的钥匙

刘同祥

听课堂教学改革专家刘建宇报告有感

一、如何构建高效课堂，应做到四个统一，即教与学的统一，知识与方法的统一，情感与认知的统一，体验与内化的统一。

在语文课堂教学中，根据文体、内容的不同，应传授给学生探究学习之道，交给学生学习的方法，找出一些规律性的东西，让学生在今后的学习做题中逐步掌握并运用。

在课堂教堂中还要努力提高课堂提问的艺术，不管学生对问题理解的对与错，都要尊重学生的劳动，让学生说完后进行适时的占拨指导。对于差生更应该鼓励，激发，调动他们的积极性，培养他们研究问题的能力。

听“刘建宇报告”心得体会

李善彬

听了一上午的报告，感触很深，在这里说点自己粗浅体会，在当前教育危机重要的情况下，刘老师能够做出这么多探索，实在可贵，本来是一场数学改革的报告，却在做报告之初用了那么多篇幅来阐述了自己在学生思想教育方面的亲身体会，无疑刘老师是一位逆流而上的勇敢者，并且在谈到带领学生游圆明园一事中，说的是学生看到老外丢包幸灾乐祸，从而引发了对我们的教育目标和目的的深层反思，我觉得这是刘老师对传道方面的一点清醒认识，当然在这方面能进行反思确实是很可贵的，同时从刘老师的报告不难看出，隐藏在刘老师字里行间里的那份善良真诚与坚韧等令人佩服的，同时这也是刘老师向学生传授科学文化知识即业的前提，从刘老师身上我们能看出一位教育专家成长的规律，那就是对学生进行先传道再授业的过程，从而使我们见证了先育人再教书育人重于教书这一教育理念在我们的教育教学实践中真切的展现与验证，脱离育人的教书，只能说是一种无本之木，只能让我们的教育越走越窄，最终走向绝径，无论我们的育人的效率能在教学成绩方面能体现多少，那都是另外一回事，任何不理想的效果都不能成为不育人的借口和理由，育人决不仅仅是为提高我们的教学效率而作的铺垫，而是一种教学效率的独立体系，而且要对学生来说是更重要的。

其次，从刘老师的报告中，我们更能感受到，课堂教学改革的气息，一堂并不华丽的课却能透射出很深民主的光芒，那就是老师让学生凡事让自己独立思考，发挥主观能动性，唤醒学生沉睡已久的智慧，同时也让我们感受到了刘老师在创新改革路上所面临的诸多艰辛与烦恼，也让我们很痛心的感受到，刘老师那颗忧国忧民的焦灼，也感受到在中国当前应试教育紧靠约束，一个具有创新精神的教育者所面临的一系列强大的家庭和社会的障碍，我觉得这种障碍的最根本原因还是源于我们的教育制度的劣恨性，而这种制度的劣根性，又来源于我们民族当今缺乏民主性和人文性而成，一个班级要具有民主和人文气息人的独立，创新潜能的发挥才会成为可能，一切教育的解放归根结底来源于思想领域的解放。而刘老师之所以有这样的成绩，正是他在某些方面，从他个人到学生都进行了一定的思想解放，这是一切的基础。

《刘建宇校长报告》感言

——构建高效课堂

刘树艳

上周有幸听了刘建宇校长的一堂课与报告，他阐述了数学课堂的教学方法，教学方法对所有的学科是通用的，从刘老师的报告中，我受益非浅，我总结了以下几点：

首先，情感与认识，从知识的传授转向发展，现在的教学不但是教会学生知识，更重要的是让学生学会怎样自己获取知识，正如古人所言：授之以鱼，不如授之以渔。还有就是尊重，了解，学生与老师的地位正在发生变化，学生已从被动接受的角色转变成主动求知的主人，这样 以来老师就应该把学生当作独立的个体，尊重其自由表达的权力，营造自由民主的课堂氛围。

其次，注重课堂提问的功能，知识性提问渗透性提问可以提高学生回答问题的目的性，问题的组织与设计对学生理解的效果有很大的影响，问题的设计需要老师精心的阅读文章，参考资料，然后组织成启发性的问题，提高课堂的效果。

再次，课堂的使命在于唤醒学生见解的智慧之花，成才先学会做人，学生要有正确的价值观，道德操守价值观决定一个人的命运。主持人杨澜说过“人可以不成功，但不可以不成长。”我认为中学阶段的学生在学习知识的同时，更应该学会成长，人格、品德的形成对他们来说极为重要，所以老师应该在教授知识的同时，教会学生怎样做人。

最后，通过学习刘老师的报告，我深刻认识到作为一名老师责任的重大，在知识的领域需要进一步探索，钻研，努力建构一种自己行之有效的教学方法，其次，作为老师，要注意学生的个性化发展，关心理解每一个学生。“人无完人，金无足赤”。所有的人都有缺点，但这不能抹煞他们身上的闪光点，注意挖掘他们优秀的一方面，努力让每一个人尽量“扬长避短”，实现自身价值！

课堂教学改革专家报告会心得体会

刘春雷

9月20号上午，“2007年山东省十大教育创新人物”、临沂市罗庄二中副校长刘建宇老师莅临我校，为我校教师做了一场非常精彩的报告。学习之后，收益非浅，特别是一些细微之处给我留下了深刻的印象。下面我想说一说自己的看法。

刘建宇老师首先给我们上了一节示范课。自始至终他的课都体现了“以学生为中心”的教学理念，不仅充分发挥了学生的主观能动性，体现了小组合作学习，而且也有接受式学习的踪影，我觉得不能一味的否定接受式学习。刘老师这一节生动的课便证明了这一点。接受式学习并不等于我们批判的“满堂灌”正象市教科所刘科长所讲的那样。在某些学科中，接受式学习未尝不是一种好的教学方法，特别是在低年级，以我所任教的英语学科为例。七年级学生在小学阶段已初步接受了英语的学习，但升入了初中。词汇量和信息量都加大了，需要学习许多的新单词和新句型。学生即使会根据音标自主的拼读单词和句子，但对于单词的重音，句子的重音、弱读等细节仍需要教师的帮助，教师在此时可以适当的运用接受式学习，使学生不仅会从认知、更会识记。在一些开放性学科中，学生自主探究完全可以掌握知识，学到本领。在英语这样的识记性学科中，适当的运用接受式学习或许不是一件坏事。但不论如何，不管运用哪种教学方法，都要体现学生的主体地位，教师仅仅是一名引导者。

刘建宇老师紧接着又为我们做了一场关于课堂教学改革的报告。刘老师更多的是从一名班主任的角度来讲的德育工作。我认为德育不仅仅是在课下。更多的是要在课堂中来完成。他非常关注细节，在带领学生去北京参观的过程中，发现了学生种种不文明的习惯。看一看想一想我们自己的学生，也有很多的不文明习惯和行为。不讲礼貌，不懂感恩，不会表达，不能合作，不愿分享等等。我们是否也像他那样培养了学生坚韧的毅力和高尚的人格了呢。细节决定成功，细节决定命运，让我们都从细微之处着眼，更多的关注学生，关爱学生，教会学生尊重和理解，使我们的课堂不再枯涩，让课堂洋溢着浓浓的爱意吧。

以上只是个人的一点不成熟的想法，不当之处恳请领导和同仁们批评指正！

构建高效课堂，优化教学质量

王玉亮

2008年9月20日，课改专家刘建宇老师在我校做了一场“如何构建高效课堂”的报告，刘老师在课堂教学方面提出了四个统一的重要观点。即：教与学的统一，知识与方法的统一，情感与认知的统一，体验与内化的统一。

教学相长，教学相生。教与学是学校一切工作的核心，做好教与学的统一关系到学校的发展和质量的提高。老师的教与学生的学要形成良性互动，在研讨中教，在小组探讨中学。教师的教，不仅仅是知识的传授，更应该是品德情感，价值观的传递。有了良好的学习态度及生活价值观，再加上科学的方法做指导，学生的学就会有一个质的飞跃。

知识与方法的统一，授人以鱼不如授之以渔。传授一种科学的方法比传授一个知识点更具有意义。科学的方法对学生的长远发展有决定性的作用。教是为了不教。

情感与认知的统一。道德、操守、价值观决定一个人的命运，课堂的使命在于发现学生的智慧之花，在于培育学生良好的情感体验。让学生在生活中认知，从实际中体验，是构建高效课堂的路径之一，注重学生心理的辅导也是提高认知的重要方面。

体验与内化的统一。学习别人的东西如不加以内化，永远不属于自己。指导学生加快知识内化的过程对于提高课堂质量与效能具有关键作用。将学生对知识的体验对生活的体验以最高效的方式加以内化，这是我们教师在课堂教学中深入探索的课题。]

总之，本次报告贴近我们的教学实际，紧跟课改步伐，许多内容需要我们在以后的教学中要不断实践，不断探索。

听刘建宇校长报告之体会

张宝凤

这次报告会给我最大的启示是：转变教育观念势在必行。我们听的这方面的呼声不少了，然而真正行动的却没有几人，为何呢？或许有人觉得自己能力不足，或许有人不知如何去改，我觉得观念是行动的先导。

要转变教育观念，我认为应做到的以下几个方面：一是多读书，多学习，多涉猎一些与教材相关的材料，二是多交流，多思考。形成自己的思想，三是多写教育随笔，把兴趣的材料感悟及时的记录下来，不断的整理与提高，四是要相信学生。给其更多的主动权，解放学生，让学生更多地自己获取知识，并体验这种成功的喜悦，否则，我们对学生束缚得越紧，他们则越不能让你放心。当然这不可能一下子实现的，这需要我们长期的探索与研究。

以上公是我个人的一点浅薄的看法，需要学习的东西很多，希望大家能够多交流，多探讨，以促进我们共同成长。

听报告之体会

姜迪

9月20日，我校邀请罗庄二中的校长刘建宇来我校做报告，他报告的题目是“构建高效课堂”。这堂课给了我很大的触动，让我明白了做教育也要站在一定的高度上，用有远见的眼光来做，才能够做的更好。

刘校长的报告站在一定的高度上，分析了应如何提高课堂效益，他说课堂要注重学的统一，注重知识情感的统一，同时更要注重学生的生成，注重学生的个性化学习方式的生成，注重学生课下学习习惯的生成，注重学生情感的生成，刘校长的这些观念，给我们的启示是，我们的观念确实是转变的时候了，当然应该如何转变，怎样的转变方式更适合我们还需要进一步的探讨与实验，但关键是我们要立刻有所行动，不能再把学生束缚的死死的，让其没有多少自己的空间，只能眼跟着老师屁股转，这样是不能使学生发挥出其真正的水平的，是挖掘不出其潜力来的。

所以，老师们，放手吧，还孩子一片自由的天空，让孩子在知识的海洋里自由地遨翔。

关注学生思想发展

胡妍妍

那天会堂很拥挤，天气很热，但我们都听的很认真，并不是因为红条幅上的专家二字，而是因为专家讲的确实有价值，有很多能够让我们引起共鸣的地方，但我最佩服他能够把思想教育置于知识教育之前，因为某些外在的机制，我们都十分关注学生学到了多少本学科的内容，而对于学生的思想动向知心理发展过部的很少。刘建宇先生提出的受过的教育打击似乎我们每个老师都遇到过，然而对于学生的不良行为往往只能就事论事地谈论一番或做简单的分析。更多的是选择熟视无睹的忍耐。

刘建宇先生提出的把对学生的思想教育置于首要考虑的地位，我很是赞同，思想是行动的动力和源泉，教育的目的首先是要培养具有正确的道德价值观的人，唯有思想好，行动才不会误入歧途，才会少犯错误，才会在犯错误之后能够有意识地去改正错误，因为学生在学习过程中会遇到很多的问题，首先是方向性的问题，就是学习为了什么的问题，我问过班里的学生，有的说想出人头地，有的说要报答父母，有的说为了赚更多的钱，有的却什么也没有。对于目标我们无法说哪个好哪个不好，问题是这里面有一些无目标的学生，或者有目的羞于开口的学生，或许我们可以给他们一些积极的引导和暗示，让他们体味到并接受良知和责任，或者说应该是学习的基点，对社会、对家庭、对自身每个学生都有不可推卸的神圣责任。其次是过程性的问题，也就是如